Pedagogisch beleidsplan 2025

Laatste versie van 20-01-2025

1. Onze pedagogische visie en missie

Bij Kinderdagverblijf Evy geloven we sterk in de kracht van een liefdevolle en betrokken omgeving, waarin elk kind zich gezien, gehoord en gewaardeerd voelt. We streven ernaar een warme en stimulerende plek te creëren waarin ieder kind zijn unieke persoonlijkheid kan ontplooien en zijn talenten kan ontdekken. Onze visie wordt gedreven door de waarde van oprechte verbindingen tussen kinderen, ouders en medewerkers, waarbij samenwerking en openheid van belang zijn.

Onze missie bij Kinderdagverblijf Evy is om elk kind een liefdevolle en inspirerende omgeving te bieden, waarin het zich veilig en gelukkig voelt. We streven naar hoogwaardige zorg en educatie, waarbij we aandacht hebben voor de individuele behoeften en interesses van elk kind. Door middel van deze pedagogische benaderingen en een persoonlijke aanpak, zoals de sociaal-culturele theorie van Lev Vygotsky, willen we een stimulerende leeromgeving creëren die kinderen voorbereidt op een leven vol ontdekkingen en succes. Onze toewijding aan voortdurende groei en verbetering stelt ons in staat om de hoogste normen van kwaliteit en zorg na te streven, om zo elk kind een solide basis te geven voor een stralende toekomst.

Onze werkwijze en visie zijn geïnspireerd op het pedagogische gedachtegoed van Emmi Pikler, kinderarts en pedagoog, en Thomas Gordon, klinisch psycholoog. Dit zie je terug in verschillende aspecten, zoals hoe de groep is ingericht, hoe wij de kinderen laten spelen, hoe wij de kinderen verzorgen en hoe wij met en tegen de kinderen praten. De principes van Pikler en Gordon vormen de kern van onze aanpak en dragen bij aan het creëren van een omgeving waarin kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. We gebruiken ook de theorie van Lev Vygotsky om een betere aansluiting op het basisonderwijs te bevorderen.

2. Pedagogische benadering

Lev Vygotsky was een Russische psycholoog die bekend staat om zijn theorie van sociaal-culturele ontwikkeling, die sterk de nadruk legt op de rol van sociale interacties en culturele invloeden in het leerproces van kinderen. Zijn theorie is zeer relevant voor de kinderopvang, waar interactie en culturele invloeden een grote rol spelen in de ontwikkeling van kinderen. Hier zijn enkele voorbeelden van hoe de principes van Vygotsky kunnen worden toegepast in de kinderopvang:

• Sociale interactie: Vygotsky geloofde dat leren plaatsvindt via interactie met anderen. Kinderopvangomgevingen kunnen worden ontworpen om veel mogelijkheden voor sociale interactie te bieden. Dit kan worden bereikt door groepsactiviteiten, samenwerkingsspelletjes en leerling-begeleide instructie te organiseren. Kinderen leren van elkaar door samen te spelen, te communiceren en problemen op te lossen.
• Zone van naaste ontwikkeling (ZNO): Vygotsky introduceerde het concept van de ‘zone van naaste ontwikkeling’, wat verwijst naar het verschil tussen wat een kind kan doen zonder hulp en wat het kan doen met hulp van anderen. In de kinderopvang kunnen opvoeders de ZNO gebruiken door activiteiten aan te bieden die net buiten het bereik van het kind liggen, maar haalbaar zijn met begeleiding. Dit moedigt kinderen aan om hun vaardigheden te ontwikkelen met de hulp van volwassenen of meer bekwame leeftijdsgenoten.
• Scaffolding (steigeren): Dit concept houdt in dat de volwassene of meer ervaren persoon tijdelijke ondersteuning biedt om een kind te helpen een taak uit te voeren die het anders niet alleen zou kunnen. In de kinderopvang kan scaffolding worden toegepast door als opvoeders te observeren waar een kind moeite mee heeft en vervolgens gerichte ondersteuning te bieden om het kind te helpen de taak te volbrengen. Deze ondersteuning kan variëren van hints en suggesties tot directe instructie, afhankelijk van de behoeften van het kind.
• Cultuur en taal: Vygotsky benadrukte het belang van taal en culturele context in het leerproces. Kinderopvangomgevingen kunnen diversiteit omarmen en verschillende culturele achtergronden en talen integreren in hun activiteiten en curriculum. Door bijvoorbeeld verhalen, liedjes en spelletjes uit verschillende culturen te introduceren, kunnen kinderen worden blootgesteld aan verschillende perspectieven en taaluitingen, wat hun begrip en empathie vergroot.

Door deze principes toe te passen, kunnen kinderopvangomgevingen optimaal profiteren van de sociaal-culturele benadering van Vygotsky, waardoor kinderen worden gestimuleerd om te leren en te groeien in een ondersteunende en inclusieve omgeving

Emmi Pikler was een Hongaarse kinderarts en pedagoog die vooral bekend staat om haar werk met jonge kinderen, met name in de context van kinderopvang en de ontwikkeling van baby’s en peuters. Haar benadering staat bekend als de “Pikler-methode” of “Pikler-aanpak”.

Belangrijke aspecten van de Pikler-methode zijn onder meer:

• Respect voor het individuele kind: Pikler benadrukte het belang van respect voor de autonomie en individualiteit van elk kind. Ze geloofde dat kinderen in staat zijn om hun eigen ontwikkeling te reguleren en te sturen als ze de vrijheid en ruimte krijgen om dit te doen.
• Vrije beweging en ontdekking: De Pikler-methode moedigt een omgeving aan die de vrije beweging en ontdekking van kinderen ondersteunt. Dit omvat het creëren van een veilige en uitdagende ruimte waarin kinderen kunnen kruipen, rollen, zitten, staan en lopen op hun eigen tempo en volgens hun eigen ontwikkelingsfase.
• Verzorging met aandacht en respect: Pikler benadrukte het belang van zorgmomenten, zoals voeden, verschonen en baden, als waardevolle kansen voor persoonlijk contact en verbinding tussen verzorger en kind. Deze momenten worden met aandacht en respect uitgevoerd, met nadruk op rustige en liefdevolle interacties.
• Natuurlijke ontwikkeling: De Pikler-methode moedigt aan tot een natuurlijke ontwikkeling van vaardigheden, zonder overhaaste interventies of geforceerde stimulatie. Het vertrouwen in het kind om zijn eigen ontwikkeling te leiden staat centraal.
• Stabiele en betrouwbare relaties: Pikler hechtte veel waarde aan de kwaliteit van de relaties tussen kinderen en hun verzorgers. Een stabiele en betrouwbare relatie met een vast team van verzorgers wordt gezien als cruciaal voor het welzijn en de ontwikkeling van kinderen.

De Pikler-methode heeft invloed gehad op de manier waarop kinderopvanginstellingen over de hele wereld hun praktijken structureren, met een nadruk op het creëren van een respectvolle en stimulerende omgeving voor jonge kinderen.

Thomas Gordon was een klinisch psycholoog en een pionier op het gebied van communicatie en relaties, vooral in de context van ouder-kindrelaties en opvoeding. Zijn benadering van communicatie staat bekend als de “Gordon-methode” of “Gordon-communicatie”.

Belangrijke aspecten van de Gordon-communicatiemethode zijn onder meer:

• Actief luisteren: Gordon benadrukte het belang van actief luisteren naar anderen zonder oordeel of onderbreking. Dit omvat het tonen van empathie en begrip voor de gevoelens en behoeften van de gesprekspartner.
• Ik-boodschappen: Gordon moedigde het gebruik van ik-boodschappen aan bij communicatie, waarbij de spreker zijn eigen gevoelens, gedachten en behoeften uitdrukt in plaats van de ander de schuld te geven of te bekritiseren. Hierdoor wordt effectieve communicatie bevorderd zonder de ander te beschuldigen of te veroordelen.
• Conflictresolutie: Gordon ontwikkelde technieken voor het oplossen van conflicten op een constructieve en respectvolle manier, waarbij beide partijen worden aangemoedigd om hun gevoelens en behoeften te uiten en samen te werken aan een oplossing die voor beiden acceptabel is.
• Zelfwaardering: Gordon geloofde in het belang van het ontwikkelen van een gezond gevoel van eigenwaarde en zelfrespect bij zowel kinderen als volwassenen. Door respectvolle communicatie en het uiten van waardering kunnen zelfvertrouwen en positieve relaties worden bevorderd.
• Empathie: Gordon benadrukte het belang van empathie in communicatie, waarbij men zich inleeft in de gevoelens en perspectieven van anderen. Door empathisch te luisteren en te reageren, kunnen sterke banden worden opgebouwd en misverstanden worden voorkomen.

De Gordon-communicatiemethode heeft een blijvende invloed gehad op de manier waarop mensen over de hele wereld communiceren, zowel in persoonlijke relaties als in professionele omgevingen. Zijn benadering wordt nog steeds gebruikt in verschillende contexten, waaronder opvoeding, counseling, leiderschap en conflictoplossing.

3. Pedagogische doelen

Onze vier doelen zijn:

• Emotionele veiligheid: Kinderen moeten zich veilig en geborgen voelen in de omgeving van de kinderopvang. Dit houdt in dat zij vertrouwen hebben in de pedagogisch medewerkers en zich kunnen hechten aan hun omgeving.
• Persoonlijke competentie: Kinderen moeten worden gestimuleerd om zelfstandig te worden en hun eigen vaardigheden en mogelijkheden te ontwikkelen. Dit omvat onder andere het bevorderen van zelfvertrouwen, zelfredzaamheid en eigen initiatief.
• Sociale competentie: Het is belangrijk dat kinderen leren omgaan met anderen en sociale vaardigheden ontwikkelen, zoals samenwerken, communiceren, conflicten oplossen en empathie tonen.
• Overdracht van waarden en normen: Kinderen moeten worden blootgesteld aan waarden en normen die gelden in de samenleving. Dit omvat het aanleren van respect voor anderen, eerlijkheid, verantwoordelijkheid en zorgzaamheid.

Deze vier pedagogische doelen vormen een leidraad voor de ontwikkeling en implementatie van pedagogisch beleid in de kinderopvang. Ze zijn gericht op het creëren van een veilige, ondersteunende en stimulerende omgeving waarin kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen op alle gebieden van hun leven.

In de kinderopvang is het essentieel om een positieve en ondersteunende omgeving te creëren waarin kinderen zich veilig voelen, gedijen en leren. Dit wordt mogelijk gemaakt door zes belangrijke interactievaardigheden die de pedagogisch medewerkers hanteren.

Ten eerste is er sensitieve responsiviteit, wat inhoudt dat verzorgers snel en adequaat reageren op de signalen, behoeften en emoties van een kind. Door aandachtig te zijn voor de signalen van kinderen, empathie te tonen en responsief te zijn, kunnen verzorgers een gevoel van veiligheid en vertrouwen bevorderen.

Daarnaast is respect voor autonomie cruciaal. Dit houdt in dat kinderen het recht hebben om hun eigen beslissingen te nemen en controle te hebben over hun handelingen binnen passende grenzen. Door keuzevrijheid te bieden, zelfredzaamheid aan te moedigen en individuele voorkeuren te respecteren, kunnen verzorgers het zelfvertrouwen en de zelfstandigheid van kinderen bevorderen.

Praten en uitleggen zijn ook belangrijke vaardigheden. Verzorgers communiceren duidelijk en begrijpelijk met kinderen, luisteren actief naar hun vragen en ideeën, en bieden contextuele uitleg binnen de ervaringen en interesses van de kinderen. Door open communicatie te bevorderen en constructieve feedback te geven, ondersteunen verzorgers de taal- en cognitieve ontwikkeling van kinderen.

Structuur en grenzen stellen bieden kinderen veiligheid, voorspelbaarheid en helpen hen verantwoordelijkheid te nemen voor hun gedrag. Door routines vast te stellen, duidelijke regels en verwachtingen te communiceren, consistent te handhaven, positieve bekrachtiging te gebruiken en flexibiliteit te tonen, creëren verzorgers een omgeving waarin kinderen zich kunnen ontwikkelen en gedijen.

Ontwikkelingsstimulering richt zich op het bevorderen van de groei en ontwikkeling van kinderen op verschillende gebieden. Door observatie, individuele aanpak, stimulerende omgeving, spelgericht leren, interactie en betrokkenheid, en samenwerking met ouders, ondersteunen verzorgers de algehele ontwikkeling en welzijn van kinderen.

Tot slot is het begeleiden van interacties tussen kinderen van groot belang. Door positief gedrag te modelleren, groepsactiviteiten te faciliteren, samenwerking aan te moedigen, conflicten te bemiddelen, empathie te bevorderen en individuele ondersteuning te bieden, helpen verzorgers kinderen sociale vaardigheden te ontwikkelen en relaties op te bouwen.

Door deze interactievaardigheden in harmonie toe te passen, kunnen verzorgers een stimulerende en ondersteunende omgeving creëren waarin kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen en hun volledige potentieel kunnen bereiken.

4. Educatieve activiteiten

Het respect voor autonomie en zelfstandigheid is een kernprincipe in de kinderopvang, geïnspireerd door de visie van Emmi Pikler. Pedagogisch medewerkers moedigen kinderen aan om keuzes te maken binnen veilige grenzen, waardoor ze leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen beslissingen en acties. Bijvoorbeeld, tijdens het spelen mogen kinderen zelf kiezen welk spel ze willen spelen, wat aansluit bij Piklers nadruk op respect voor het kind als individu.

Observatie, sensitiviteit en geduldige communicatie zijn van onschatbare waarde in de interactie tussen pedagogisch medewerkers en kinderen, in lijn met de benadering van Gordon. Actief luisteren naar en empathisch reageren op de emoties en behoeften van elk kind creëert een veilige omgeving waarin kinderen zich vrij voelen om zichzelf te uiten. Bijvoorbeeld, wanneer een kind verdrietig is tijdens het spelen, zal de pedagogisch medewerker het kind rustig benaderen, vragen wat er aan de hand is en troost bieden indien nodig, zoals aanbevolen door Gordon’s principes van effectieve communicatie en empathie.

Samenwerkend spel en sociaal leren, die voortkomen uit de sociale-constructivistische visie van Vygotsky, zijn essentieel voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden en het leren van teamwork. Pedagogisch medewerkers stimuleren groepsactiviteiten waarbij kinderen samenwerken, ideeën delen en problemen oplossen. Bijvoorbeeld, tijdens een groepsactiviteit zoals het bouwen van een toren met blokken, leren kinderen om samen te werken, elkaars ideeën te respecteren en samen naar een gemeenschappelijk doel toe te werken, in lijn met Vygotsky’s ideeën over de rol van sociale interacties in het leren.

Respectvolle verzorging, zoals benadrukt door Pikler, is belangrijk voor het welzijn van het kind. Tijdens verzorgingsmomenten zoals het verschonen van een luier, benaderen pedagogisch medewerkers het kind met respect en zorg, in overeenstemming met Piklers principes van liefdevolle en respectvolle verzorging. Ze nemen de tijd om rustig en liefdevol te communiceren met het kind, waardoor een gevoel van veiligheid en vertrouwen ontstaat.

Het stellen van structuur en grenzen, gebaseerd op een mix van pedagogische benaderingen, biedt kinderen een gevoel van stabiliteit en voorspelbaarheid. Een duidelijke dagelijkse routine helpt kinderen te weten wat ze kunnen verwachten, terwijl duidelijke regels en verwachtingen voor gedrag hen helpen sociale normen te begrijpen. Het consistent handhaven van deze grenzen zorgt voor een gevoel van structuur en veiligheid, waardoor kinderen zich comfortabel en zeker voelen in hun omgeving.

Ontwikkelingsgericht Speelgoed voor Verschillende Leeftijden

Bij Kinderdagverblijf Evy streven we ernaar om de ontwikkeling van kinderen spelenderwijs te stimuleren. Daarom hebben we voor elke leeftijdsfase specifiek speelgoed en activiteiten uitgewerkt die aansluiten bij de cognitieve, motorische, taal- en creatieve ontwikkeling van het kind.

Baby’s (ca. 3-6 maanden): In deze fase begint de baby zijn handen te ontdekken en te verkennen. We leggen de baby op zijn rug op een stevige ondergrond en bieden speeltjes aan die hij gemakkelijk kan vastgrijpen, zoals een plastic draadbal of een stoffen diertje. Door het speelgoed op een kleine afstand te plaatsen, moedigen we de baby aan om te reiken en te grijpen, wat de ontwikkeling van zijn motorische vaardigheden stimuleert.

Baby’s (ca. 6-12 maanden): Naarmate de baby meer gaat bewegen, bieden we een gevarieerd assortiment aan speeltjes aan, zoals plastic, stoffen, houten en metalen voorwerpen. We leggen het kind in een ruime speelbox waar het veilig kan experimenteren met verschillende materialen en texturen. Door te tikken, grijpen en verkennen leert de baby de wereld om zich heen kennen en ontwikkelt hij zijn zintuiglijke waarneming en hand-oog coördinatie.

Dreumesen (vanaf ongeveer 1 jaar): Rond de leeftijd van 1 jaar begint de verzamelfase, waarbij kinderen gerichter voorwerpen gaan verzamelen en ordenen op basis van overeenkomsten en verschillen. We zorgen voor voldoende mandjes en bakjes waarin kinderen van alles kunnen verzamelen en sorteren. Daarnaast bieden we bouwmaterialen aan, zoals blokken en plastic bakjes, waarmee kinderen kunnen stapelen en bouwen, wat hun ruimtelijk inzicht en probleemoplossend vermogen stimuleert.

Peuters (2 – 3 jaar): Vanaf ongeveer twee jaar beginnen kinderen met rollenspel, waarbij ze hun verbeelding en sociale vaardigheden ontwikkelen door situaties na te spelen en interacties te simuleren. We creëren verschillende speelhoekjes waar peuters kunnen spelen, zoals een keukentje, een poppenhoek, en bouwmaterialen. Daarnaast bieden we verkleedkleren aan waarmee kinderen hun fantasie kunnen uiten en taalvaardigheden kunnen oefenen tijdens het spelen.

Bij elke fase is het belangrijk om de individuele ontwikkeling van het kind te respecteren en speelgoed en activiteiten aan te bieden die aansluiten bij hun interesses en vaardigheden. Zo creëren we een stimulerende omgeving waarin kinderen vrij kunnen spelen en ontdekken, wat essentieel is voor hun algehele ontwikkeling.

5. Inrichting van de ruimte

Dankzij onze aanpak bij het aanbieden en benutten van zowel de binnen- als buitenruimte dragen we niet alleen bij aan het creëren van emotionele veiligheid, maar ook aan de ontwikkeling van motorische en cognitieve vaardigheden van de kinderen. Ons speelmateriaal is zorgvuldig afgestemd op de verschillende leeftijdsgroepen in onze verticale groep, variërend van nul tot vier jaar oud.

Op onze groep bieden we diverse mogelijkheden voor spel en beweging. Voor de baby’s hebben we een ruime grond-box waar ze veilig kunnen spelen en ontdekken. Voor de oudere kinderen hebben we klim- en klautermateriaal zoals een glijbaan en een Pikler-klimrek. Daarnaast hebben we een speciale ruimte ingericht met klimblokken en een evenwichts-Wobbel, ideaal voor dagen waarop het buiten minder aangenaam weer is. Deze materialen dagen de kinderen uit op motorisch gebied en stimuleren hun ontwikkeling.

Buiten hebben we een gevarieerd aanbod aan speelgoed, waaronder een buitenkeuken, pipowagen, fietsjes, loopfietsjes, en emmertjes en schepjes. In de zomer spelen we ook graag met water in de tuin. Buitenspelen is voor ons essentieel, omdat dit kinderen de beste kans biedt om hun motorische vaardigheden te ontwikkelen en te ontdekken. Voor de jongste kinderen hebben wij een ruim balkon met matten, waar zij op kunnen spelen.

Binnen hebben we gezellige hoekjes gecreëerd om te spelen en te ontspannen. Elk speelmateriaal heeft zijn eigen plek in de ruimte, waardoor het voor de kinderen overzichtelijk is waar wat te vinden is. We streven ernaar om zoveel mogelijk passief speelgoed te gebruiken, dat kinderen uitnodigt tot actief spel en creativiteit. Voorbeelden hiervan zijn onze pittenzakken die op verschillende manieren kunnen worden gebruikt en onze voelwand met diverse stoffen, die het sensitiefspel stimuleert.

Zowel het binnen- als buitenspeelgedeelte zijn veilige en overzichtelijke ruimtes, waardoor de pedagogisch medewerkers altijd toezicht kunnen houden op de kinderen en andersom. Dit biedt niet alleen gemoedsrust voor ons personeel, maar ook een gevoel van veiligheid en geborgenheid voor de kinderen.

6. Ouderbetrokkenheid

Ouderbetrokkenheid vinden wij heel belangrijk bij Evy. Wij geloven in de kracht van samenwerking tussen ouders en pedagogisch medewerkers om het welzijn en de ontwikkeling van elk kind te optimaliseren. Dit bereiken we door verschillende initiatieven te ontplooien:

• Open communicatie: Het delen van informatie is essentieel. Bij de overdracht ’s morgens informeren ouders ons over hoe het met hun kindje gaat. Bij het ophalen delen wij op onze beurt informatie over de dag van het kind. Deze open communicatie zorgt voor transparantie en wederzijds begrip.
• Persoonlijke betrokkenheid: We streven naar een actieve betrokkenheid van ouders bij het welzijn en de ontwikkeling van hun kind, bijvoorbeeld door het participeren in speciale activiteiten op de groep.
• Informatievoorziening: Ouders worden regelmatig op de hoogte gehouden van de activiteiten en ontwikkelingen op de groep. Dit gebeurt zowel mondeling als schriftelijk, bijvoorbeeld via ons digitale platform Konnect of tijdens persoonlijke gesprekken.
• Jaarlijkse observatiegesprekken: Elk jaar nodigen we ouders uit om onze observaties over hun kind te bespreken. Dit biedt een waardevolle gelegenheid om inzicht te krijgen in de ontwikkeling van het kind en om eventuele zorgen of vragen te bespreken.
• Samenwerking bij specifieke zorgbehoeften: Als een kind specifieke zorgbehoeften heeft, streven we naar een nauwe samenwerking tussen ouders, pedagogisch medewerkers en eventuele externe professionals. Op deze manier kunnen we de best mogelijke ondersteuning bieden aan het kind en zijn of haar familie.

Door ouderbetrokkenheid te stimuleren, streven we ernaar om een hechte en ondersteunende gemeenschap te creëren waarin het welzijn en de ontwikkeling van elk kind centraal staan.

7. Personeelsbeleid

Doelstellingen en Visie:

Wij streven we naar een cultuur van voortdurende verbetering en professionele ontwikkeling, waarbij coaching een integraal onderdeel is van ons kwaliteitsbeleid.

Identificatie van Behoeften:

Een analyse van behoeften heeft aangetoond dat medewerkers ondersteuning nodig hebben bij het implementeren van nieuwe kwaliteitseisen en het versterken van hun pedagogische vaardigheden. Specifieke behoeften omvatten het versterken van interactievaardigheden, het verdiepen van kennis over ontwikkelingsgericht werken, en het effectief omgaan met diversiteit binnen de kinderopvang. Op beleidsniveau streven we naar verbetering van communicatie en samenwerking met ouders, en naar het stimuleren van de professionele ontwikkeling van medewerkers.

Ontwikkeling van Coachingstrajecten:

Focusgebieden voor coachingstrajecten zijn onder meer:

Implementatie van de kwaliteitseisen van de Wet IKK:

Doelen volgens Riksen-Walraven in de kinderopvang:

-Een veilige omgeving bieden: Het creëren van een fysieke en emotioneel veilige omgeving waarin kinderen zich vrij kunnen bewegen en zich geborgen voelen.

-Ruimte voor ontwikkeling bieden: Het aanbieden van activiteiten en materialen die de ontwikkeling van kinderen op verschillende gebieden stimuleren, zoals cognitief, sociaal-emotioneel, taal en motorisch.

-Interactie en communicatie bevorderen: Het stimuleren van positieve interacties tussen kinderen onderling en tussen kinderen en volwassenen, waarbij de nadruk ligt op respect, empathie en ondersteuning.

-Individuele aandacht en ondersteuning bieden: Het observeren van de behoeften en interesses van elk kind en het bieden van gepersonaliseerde begeleiding en ondersteuning om hun ontwikkeling te bevorderen

Interactievaardigheden:

• • • Responsiviteit: Het vermogen om snel en adequaat te reageren op de behoeften van elk kind, waarbij individuele verschillen worden erkend en ondersteund.
    • Respect voor autonomie: Het bieden van keuzes en het aanmoedigen van zelfstandigheid binnen een veilige en ondersteunende omgeving.
    • Sensitiviteit: Het nauwlettend observeren van de signalen en reacties van kinderen om op een empathische en zorgzame manier te kunnen reageren.
    • Structureren en grenzen stellen: Het bieden van een gestructureerde en voorspelbare omgeving, waarin duidelijke grenzen worden gesteld en gehandhaafd op een respectvolle manier.
    • Praten en uitleggen: Het actief communiceren met kinderen, het bevorderen van taalontwikkeling en het bieden van verklaringen en context voor activiteiten en gebeurtenissen.
    • Ontwikkelingsstimulering: Het creëren van uitdagende en stimulerende activiteiten die aansluiten bij de individuele behoeften en interesses van elk kind.

Door deze interactievaardigheden te ontwikkelen en toe te passen, kunnen pedagogisch medewerkers de kwaliteitseisen van de Wet IKK volgens de doelen van Riksen-Walraven in de kinderopvang effectief implementeren en een hoog niveau van pedagogische kwaliteit waarborgen binnen het kinderdagverblijf.

Ontwikkeling van Beleidsmaatregelen:

Focusgebieden voor beleidsontwikkeling zijn onder meer:

• Pedagogisch beleid: vaststellen van richtlijnen en benaderingen die de ontwikkeling en het welzijn van kinderen ondersteunen, in lijn met de eisen van de Wet IKK.
• Veiligheids- en gezondheidsbeleid: procedures en richtlijnen om de veiligheid en het welzijn van kinderen te waarborgen, inclusief de vereiste risico-inventarisatie en -evaluatie (RI&E).
• Personeelsbeleid: waarborgen van een goede beroepskracht-kindratio en het bevorderen van de professionele ontwikkeling van medewerkers.
• Ouderbetrokkenheidsbeleid: strategieën voor effectieve communicatie, samenwerking en betrokkenheid van ouders bij de opvang van hun kinderen.

Methoden en Instrumenten:

Coachingsmethoden 

Individuele Coaching: Elke medewerker krijgt toegang tot individuele coachingssessies. Deze sessies worden gebruikt om de persoonlijke en professionele doelen van de medewerker te bespreken en hen te ondersteunen bij het ontwikkelen van relevante vaardigheden en competenties.

Groepscoaching: Naast individuele coaching zullen er ook groepscoachingssessies worden georganiseerd. Deze sessies bieden medewerkers de mogelijkheid om samen te werken, ervaringen uit te wisselen en gezamenlijk aan specifieke onderwerpen te werken, zoals effectieve communicatie, conflictoplossing en het ontwerpen van leerrijke activiteiten.

Observatie en Feedback: Observatie van medewerkers in de dagelijkse praktijk zal worden uitgevoerd om gerichte feedback te geven. Deze feedback zal worden gebruikt om de prestaties te verbeteren en om individuele ontwikkelingsplannen op te stellen. 

Instrumenten zoals observatiechecklists, reflectieve verslagen en feedbackformulieren zullen worden gebruikt om de voortgang te monitoren en feedback te verzamelen.

Implementatie:

Coachingstrajecten zullen worden geïntroduceerd tijdens teambijeenkomsten en individuele gesprekken met medewerkers. Trainingssessies zullen worden georganiseerd om medewerkers vertrouwd te maken met de vereisten van de Wet IKK en om specifieke vaardigheden te ontwikkelen. Richtlijnen voor implementatie en monitoring van coachingstrajecten zullen worden opgesteld en gedeeld met alle betrokkenen.

Evaluatie en Monitoring:

De voortgang van coachingstrajecten zal regelmatig worden geëvalueerd aan de hand van vooraf vastgestelde doelstellingen. Feedback van medewerkers, ouders en andere belanghebbenden zal worden verzameld en gebruikt om coachingstrajecten en het pedagogisch beleid indien nodig aan te passen. Periodieke herziening van coachingstrajecten zal worden uitgevoerd om ervoor te zorgen dat deze relevant blijven.

Continue Verbetering:

We zullen een cultuur van continue verbetering bevorderen door middel van regelmatige reflectie, evaluatie en aanpassing van ons coachingsplan en pedagogisch beleid. Medewerkers worden aangemoedigd om actief deel te nemen aan hun professionele ontwikkeling, beleidsontwikkelingsproces en om hun inzichten en suggesties te delen ter bevordering van de kwaliteit van de kinderopvang.

8. Observatie en evaluatie

Observatie en evaluatie van kinderen zijn bij Evy van belang voor het waarborgen van een gepersonaliseerde en effectieve pedagogische aanpak. Hieronder worden enkele essentiële elementen van ons observatie- en evaluatieproces beschreven, inclusief de mogelijkheid tot doorverwijzing indien nodig:

• Systematische observatie: Onze pedagogisch medewerkers voeren regelmatig systematische observaties uit tijdens de dagelijkse activiteiten van de kinderen. Ze richten zich op verschillende aspecten van ontwikkeling, zoals sociaal gedrag, spelvaardigheden, motorische ontwikkeling en taalvaardigheid.
• Gedocumenteerde observaties: Alle observaties worden gedocumenteerd en bijgehouden in individuele observatieverslagen of dossiers. Deze documentatie stelt ons in staat om de voortgang van elk kind nauwkeurig te volgen en eventuele ontwikkelingsbehoeften te identificeren.
• Observatietools: We maken gebruik van een scala aan observatietools en -methoden die zijn afgestemd op de leeftijd en ontwikkelingsfase van de kinderen. Dit omvat gestandaardiseerde observatieformulieren, checklists en meer informele observatietechnieken zoals vrije observatie.
• Reflectie en analyse: Onze pedagogisch medewerkers reflecteren regelmatig op hun observaties en analyseren de verzamelde gegevens om inzicht te krijgen in de individuele behoeften en vooruitgang van elk kind. Op basis hiervan kunnen ze gepersonaliseerde ondersteuning bieden en activiteiten plannen die aansluiten bij de interesses en capaciteiten van het kind.
• Doorverwijzing indien nodig: Indien tijdens de observatie en evaluatie wordt vastgesteld dat een kind specifieke behoeften heeft die onze expertise overstijgen, zullen we samenwerken met ouders om passende doorverwijzingen te doen naar externe professionals, zoals kinderartsen, therapeuten of specialisten in de kinderontwikkeling. Deze doorverwijzingen zijn bedoeld om het kind de best mogelijke ondersteuning te bieden bij zijn of haar ontwikkeling. Wij werken ook samen met het Kabouterhuis.

Door middel van zorgvuldige observatie, evaluatie en indien nodig doorverwijzing streven we ernaar om een veilige, ondersteunende en inclusieve omgeving te creëren waarin elk kind zich optimaal kan ontwikkelen en ontplooien.

9. Inclusiviteit en diversiteit

We streven ernaar om een omgeving te creëren waarin alle kinderen, ongeacht hun achtergrond, cultuur, taal of vaardigheden, zich welkom en gewaardeerd voelen. Hier zijn enkele manieren waarop we dit realiseren:

• Respect voor diversiteit: We koesteren en vieren de diversiteit van achtergronden, culturen en talen binnen onze groep. Onze pedagogisch medewerkers moedigen respect aan voor verschillen en erkennen de unieke bijdragen die elke familie en elk kind met zich meebrengt.
• Inclusieve taal en communicatie: We gebruiken taal die alle kinderen aanspreekt en communiceren op een inclusieve manier die rekening houdt met diverse achtergronden. We vermijden stereotypering en gebruiken respectvolle taal die alle kinderen en families omvat.
• Toegankelijkheid en aanpassingen: We streven naar een toegankelijke omgeving die rekening houdt met de diverse behoeften van kinderen in deze leeftijdsgroep. Dit omvat fysieke toegankelijkheid, aanpassingen voor kinderen met speciale behoeften en ondersteuning bij de taalontwikkeling van alle kinderen

10. Veiligheid en gezondheidsbeleid: 

Evy heeft een duidelijk veiligheids- en gezondheidsbeleid waarin de procedures en richtlijnen worden beschreven om de veiligheid en gezondheid van de kinderen te waarborgen. Jaarlijks wordt een risico-inventarisatie uitgevoerd om eventuele risico’s te identificeren en aan te pakken.

Vierogenprincipe: Om de veiligheid van de kinderen te waarborgen, wordt het vierogenprincipe toegepast. Dit gebeurt ook door middel van camera’s

Veiligheid in de groepsruimte: Onze pedagogisch medewerkers bewaken voortdurend de veiligheid van de kinderen in de groepsruimte. Ze zorgen ervoor dat het spelmateriaal en meubilair veilig zijn en onveilig materiaal wordt tijdig gerepareerd of verwijderd. Giftige stoffen worden hoog opgeborgen en hete dranken worden veilig weggezet. Bovendien voorkomen ze dat kinderen onopgemerkt alleen naar buiten kunnen gaan en houden ze toezicht tijdens het buitenspelen.

EHBO: Alle pedagogisch medewerkers beschikken over een geldig certificaat kinder-EHBO en volgen regelmatig herhalingscursussen. Ze zijn bekend met de brandpreventiemaatregelen op de locatie en weten hoe ze moeten handelen in geval van nood, zoals bij brand.

Hygiëne: Onze medewerkers zijn verantwoordelijk voor het handhaven van een schone en hygiënische omgeving. Ze ventileren regelmatig de groepsruimte en reinigen het aankleedkussen na elke verschoning. Handen worden gewassen na het verschonen en toiletbezoek, en wegwerpdoekjes worden gebruikt voor het schoonmaken van neuzen en monden. Speelgoed wordt regelmatig schoongemaakt en buitenspelen wordt gecombineerd met het gebruik van zonnebrandcrème op warme, zonnige dagen.

Door deze maatregelen te implementeren, streven we ernaar om een veilige, gezonde en hygiënische omgeving te bieden waarin kinderen zich kunnen ontwikkelen en gedijen.

11. De groep bij Evy

Bij kinderdagverblijf Evy werken we met één stamgroep, waarin kinderen van 0 tot 4 jaar worden opgevangen, de zogeheten verticale groep. Deze groep, bestaande uit maximaal 15 kinderen. De groep wordt dagelijks begeleid door gediplomeerde groepsleidsters, hierbij wordt gekeken naar het beroepskracht-kindratio. Bij volledige bezetting wordt de groep begeleid door 3 leidsters. Momenteel heeft het kinderdagverblijf 4 gediplomeerde krachten in dienst. Tijdens activiteiten zoals buitenspelen in de tuin zorgt minimaal één pedagogisch medewerker voor de kinderen in de buitenruimte. Mocht er tijdens het buitenspelen een kindje slapen, dan wordt de babyfoon meegenomen naar buiten en blijft de telefoon en deurbel hoorbaar.

Vanwege de verticale groepssamenstelling kan het lastig zijn om gezamenlijke activiteiten uit te voeren die geschikt zijn voor alle leeftijden. Om dit op te lossen, worden de groepen soms opgesplitst in kleinere groepen. Op die manier kunnen activiteiten beter worden afgestemd op de ontwikkelingsfase van de kinderen in die groep. Tijdens deze activiteiten is er altijd minstens één medewerker aanwezig bij elke groep kinderen, waarbij het vierogenprincipe wordt gerespecteerd, bijvoorbeeld door het gebruik van een babyfoon of de camera.

Tijdens eventuele uitstapjes buiten de opvang nemen pedagogisch medewerkers altijd hun mobiele telefoon mee voor noodgevallen, EHBO-spullen, zonnebrand en drinkwater. Ouders worden via het ouderportaal op de hoogte gebracht van uitstapjes, en voor vertrek wordt aan de kinderen duidelijk verteld waar ze naartoe gaan en wat ze daar zullen doen.

12. Wenbeleid

Dit wenbeleid is gericht op het creëren van een soepele overgang voor zowel het kind als de ouder naar de kinderopvang. Door de wenperiode zorgvuldig te plannen en in te richten, wordt er ruimte geboden voor het kind om geleidelijk aan de nieuwe omgeving en de pedagogisch medewerkers te wennen, terwijl de ouder de gelegenheid krijgt om vertrouwen op te bouwen in de opvanginstelling.

Het proces begint met een uitgebreid intakegesprek, waarin de pedagogisch medewerker belangrijke informatie verzamelt over het kind, zoals zijn of haar gewoontes, voorkeuren en behoeften. Dit helpt om een gepersonaliseerd wenplan op te stellen dat aansluit bij de individuele behoeften van het kind.

Gedurende de wenperiode wordt het kind geleidelijk geïntroduceerd in de kinderopvangomgeving. De eerste dag vindt er een kort bezoek plaats, waarbij de ouder aanwezig is voor het intakegesprek en het kind kort kan wennen onder toezicht van de pedagogisch medewerker. Vervolgens wordt de tijd dat het kind op de opvang verblijft geleidelijk aan uitgebreid, waarbij rekening wordt gehouden met de reacties en het welzijn van het kind.

De wenperiode biedt niet alleen de mogelijkheid voor het kind om te wennen, maar ook voor de ouder om vertrouwd te raken met Evy en het personeel. Door open communicatie en het delen van ervaringen kunnen eventuele zorgen of vragen van de ouder worden besproken en aangepakt.

Het wenbeleid benadrukt dat de duur van de wenperiode kan variëren voor elk kind, aangezien ieder kind uniek is en zijn of haar eigen tempo heeft bij het wennen aan nieuwe situaties. Deze flexibiliteit zorgt ervoor dat het kind en de ouder de nodige ondersteuning krijgen tijdens deze overgangsperiode.

13. Dagindeling

De dagindeling bij kinderdagverblijf Evy is zorgvuldig samengesteld om een gebalanceerde mix van activiteiten, rustmomenten, verzorging te bieden aan de kinderen:

• 7:30-9.45: Kinderen worden gebracht en er is tijd voor ouders om rustig afscheid te nemen. Vrij spel staat centraal, met speelgoed dat klaarstaat voor de kinderen.
• 10:00-10:20: Tafelmoment waar kinderen fruit eten en iets te drinken krijgen, begeleid door een gezamenlijk liedje. Dit is ook het moment dat er voorgelezen wordt of zijn er gesprekjes met de kinderen
• 10:20-11:30: Tijd voor een begeleide activiteit zoals knutselen, bouwen met blokken, buitenspelen of een andere activiteit.
• 11:30-11:50:  Handen wassen voor het eten
• 12:00-12:30: Gezamenlijke warme maaltijd met een liedje vooraf.
• 12:30-13:00: Kinderen maken hun handen en mond schoon, lezen rustig een boekje en worden vervolgens naar bed gebracht.
• 15:00-15:30: Middagsnack met rauwkost, yoghurt en crackers.
• 15:30-17:00: Tijd voor een activiteit of vrij spel.
• 17:00-18:15: Kinderen worden opgehaald en hebben tijd om vrij te spelen.

Gewoontes bij Evy dragen bij aan de structuur en bekendheid voor de kinderen:

• Voor het eten wordt het liedje “Smakelijk eten” gezongen, wat voor de kinderen een signaal is dat het tijd is om te eten.
• Voor het eten wassen de kinderen hun handen, waarbij oudere kinderen zelfstandig zijn en jongere kinderen hulp krijgen van de medewerkers.
• Na het eten krijgen kinderen een schone washand om hun mond en handen schoon te maken, waarbij ze worden aangemoedigd om zoveel mogelijk zelfstandig te zijn.
• Kinderen worden betrokken bij activiteiten zoals uit- en aankleden en luiers verschonen, om hun zelfstandigheid te bevorderen.

Deze gewoontes dragen bij aan een gestructureerde en vertrouwde omgeving voor de kinderen, waarin ze zich kunnen ontwikkelen en zich veilig voelen.

14. Voedingsbeleid

Bij Kinderdagverblijf Evy beschouwen we voeding als een belangrijk onderdeel van de zorg en ontwikkeling van kinderen. We streven ernaar dat elke dag bij Evy gevarieerd en gezond wordt gegeten, volgens de richtlijnen van het Voedingscentrum. Ons voedingsbeleid is gebaseerd op het aanbieden van producten en maaltijden die zo puur mogelijk zijn. We zien eten niet alleen als een fysieke noodzaak, maar ook als een sociale activiteit waarbij kinderen leren van elkaar en bewust worden gemaakt van gezonde voedingskeuzes.

Het voedingsschema van Kinderdagverblijf Evy is ontworpen met het oog op de behoeften van alle kinderen, met speciale aandacht voor verschillende leeftijdsgroepen. We streven ernaar om kinderen vanaf 1 jaar een gevarieerd menu aan te bieden, met onder andere vers fruit, warme maaltijden en gezonde tussendoortjes. Voor de allerkleinsten volgen we het ritme en de voedingsbehoeften zoals aangegeven door de ouders, waarbij borst- en flesvoeding worden aangeboden volgens de RIVM-hygiëneprotocollen, van 6 maanden bieden wij de allerkleinsten eventueel ook warme maaltijden aan.

Het gezamenlijk eten aan de grote tafel bevordert niet alleen een positieve eetervaring, maar ook sociaal contact en het delen van gezonde eetgewoonten. Onze warme maaltijden worden zorgvuldig bereid en zijn gevarieerd, waarbij we streven naar een uitgebalanceerde samenstelling van groenten, peulvruchten en granen. Voor kinderen met speciale voedingsbehoeften of allergieën passen we ons menu graag aan, in overleg met de ouders.

Bij Kinderdagverblijf Evy staat gezonde voeding niet alleen centraal tijdens de maaltijden, maar gedurende de hele dag. We moedigen kinderen aan om voldoende water te drinken en bieden op warme dagen extra drinkmomenten aan. Door bewust om te gaan met voeding leggen we een solide basis voor een gezonde levensstijl en dragen we bij aan de algehele ontwikkeling en welzijn van de kinderen.

15. Drie uurregeling

Bij minimaal 10 uur aaneengesloten opvang kan worden afgeweken van de BKR. Die uren hoeven niet aaneengesloten te zijn. Er kunnen tijdens die uren minder pedagogisch medewerksters worden ingezet. Voorwaarde is dat minimaal de helft van de BKR vereiste aantal pedagogisch medewerksters wordt ingezet. Deze tijden zijn vastgelegd en verschillen per dag maar zijn iedere week hetzelfde. De pedagogisch medewerksters kunnen tussen de middag vijftien minuten eerder of vijftien minuten later beginnen met de pauze, dit hangt af van de samenstelling van de groep.

Dag	Aantal medewerksters	Afwijken 3 uurs regeling
Maandag	2	8:00-9.00 12:45-13:45 16:45-17.45
Dinsdag	2	8:00-9:00 12:45-13:45 16:45-17:45
Woensdag	2	8:00-9:00 12:45-13:45 16.45-17:45
Donderdag	2	8:00-9:00 12:45-13:45 16:45-17:45
Vrijdag	1	8:00-9:00 12:45-13:45 16:45-17:45

Extra dagen

Extra dag: Het is mogelijk bij kinderdagverblijf Evy om je kind indien nodig een extra dag te brengen. Dit kan alleen indien er een plek vrij is en dit beroepskracht-kindratio mogelijk is. Extra dagen kunnen aangevraagd worden via een bericht in het ouderportaal of per mail. Deze zullen goed of afgekeurd worden door de vestigingsmanager. 

16. Openingstijden

Buiten de reguliere feestdagen om zal kinderdagverblijf Evy 3-5 dagen per jaar gesloten zijn, deze dagen worden u tijdig middels de nieuwsbrief kenbaar gemaakt

Het kinderdagverblijf is 52 weken per jaar geopend, en heeft een openstelling van 10,75 uur per dag.

Wij zijn geopend van 07:30 – 18:15 uur op maandag tot en met vrijdag.

Hieronder volgt een overzicht van de officiële feestdagen dat wij gesloten zijn:

• Nieuwjaarsdag 1 januari
• Tweede paasdag
• Koningsdag
• Bevrijdingsdag (1 maal in de 5 jaar)
• Hemelvaartsdag
• Tweede Pinksterdag
• Eerste en tweede kerstdag 

Op de dag van onze Sinterklaasviering sluiten wij om 16.30 en op Kerstavond sluiten wij om 16.00.  Op Goede Vrijdag sluiten wij om 17.00. Tevens behouden wij ons het recht om buiten deze dagen, twee dagen per jaar extra te sluiten. Dit zullen wij zo ver mogelijk van tevoren mededelen aan ouders.

17. De meldcode Kindermishandeling en Huiselijk

De meldcode Kindermishandeling en Huiselijk geweld is een belangrijk instrument dat wordt gebruikt om signalen van kindermishandeling en huiselijk geweld te herkennen en er adequaat op te reageren. Het is verplicht voor organisaties zoals kinderdagverblijven om een meldcode te hanteren. Deze meldcode bevat een stappenplan dat professionals helpt bij het omgaan met vermoedens van kindermishandeling en huiselijk geweld. Het doel is om zo snel mogelijk hulp te bieden aan de betrokkenen en de situatie te verbeteren.

In het geval van kinderdagverblijf Evy is de meldcode Kindermishandeling en Huiselijk geweld beschikbaar op hun website. Deze meldcode biedt duidelijke richtlijnen over hoe te handelen bij vermoedens of signalen van kindermishandeling of huiselijk geweld. Het bevat ook informatie over wie binnen de organisatie benaderd kan worden voor hulp en advies. Het is van groot belang dat alle medewerkers van het kinderdagverblijf bekend zijn met de meldcode en weten hoe ze ermee moeten omgaan in situaties waarin het nodig is.